Ⅱ. 출제의도와 문제해설(인문계)

1. 2012학년도 논술고사 출제의 기본방향

2012학년도 고려대학교 논술고사의 기본방향을 제시하기 위해서 모의 논술고사를 시행하였다. 2012학년도 논술고사는 2011학년도 논술고사에 비하여 다소 짧은 지문으로 출제할 것이다. 문항은, 예년에 비해 통합의 정도는 강화하고 난이도는 완화해 구성할 것이다.

2012학년도 고려대학교의 논술고사 출제에 특별히 고려하는 사항은 다음과 같다.

첫째, 대학에서의 수학 능력을 객관적으로 평가하고 고등학교 내신 성적을 보정할 수 있는 문제로 구성할 것이다.

둘째, 평가의 객관성을 고려하여 채점 기준을 최대한 객관화시킬 수 있는 문제를 출제할 것이다.

고려대학교 논술고사는 다음과 같은 출제의 기본방향을 유지해 왔고, 2012학년도 논술고사에서도 이 방향을 유지할 것이다.

대학에서의 수학 능력을 객관적으로 검증할 수 있는 문제를 출제한다. 특히 다음 세 가지 능력을 고르게 평가할 수 있는 문제를 출제한다.

① 다양한 유형의 텍스트를 분석하고 이해하는 능력

② 자신의 견해를 정해진 시간 안에 제한된 분량으로 조리 있게 표현할 수 있는 능력

③ 주어진 자료 속의 정보와 자신의 생각을 종합하여 새로운 관점으로 발전시키는 창의적 능력

통합적이고 논리적 사고를 측정할 수 있는 문항을 출제한다. 여러 교과목에서 각기 단편적으로 다루는 부분들을 연결시켜 종합적 판단을 할 수 있는 문제를 출제해 통합교과형 논술의 특징을 살린다.

인문학과 사회과학 분야의 전문가들이 유기적으로 협력할 수 있는 시스템 하에서 출제의 방향과 제시문의 유형을 논의해 출제한다.

금번 모의고사는 고려대학교 수시 전형의 논술고사에 응시하려는 학생들이 시험에 대비할 때 도움을 줄 수 있는 일정한 지침을 제공하고자 했다. 그러나 본 모의고사 문제는 수시 논술의 개괄적 형식과 방향을 제시한 것이지, 수시 논술의 형식과 내용을 확정하여 고시하는 것이 아니다. 따라서 실제 수시 논술은 본 모의고사 출제의 기본 방향을 유지하되,  본 모의고사에서 제시한 지문이나 문항 등과는 유형과 배점이 달라질 수 있다는 점을 유념할 필요가 있다.

2. 주제 및 제시문 해설

2012학년도 고려대학교 모의 논술고사 제시문의 공통 주제는 ‘공동체의식과 시민윤리(개인적 책임과 사회적 책임)’이다. 제시문들은 이러한 주제와 관련된 다양한 장르의 문헌에서 발췌했다.

수험생은 제시문들에 나타난 논지를 정확하게 이해한 후 이에 기초하여 논제가 요구하는 바에 답해야 한다.

금번 모의고사 출제의 기본방향은 고등학생들의 현행 학교 교육 수준에 비추어 무리가 없는 주제 및 제시문을 선택하여, 통합교과적 논술의 성격에 맞도록 인문학적 및 사회과학적 사유, 그리고 논리적 추론 능력을 측정하고자 했다.

제시문 (1)은 프랑크 쉬르마허의 저서인『고령사회 2018: 다가올 미래에 대비하라』(2005)와 미국무성(U.S. Department of State)의 보고서인 “고령화가 중요한 이유(Why Population Aging Matter)" (2007)에서 인용을 하여 세대 전쟁의 본질과 그 갈등을 완화시키기 위한 연금제도의 도입, 현대사회의 노령화에 따른 노인문제의 심각성과 연금의 위기라는 주제를 가지고 출제의도에 맞추어 재구성한 글이다.

제시문은 세대 간 전쟁을 개관한 후 그 이면을 밝히고 있다. 세대 전쟁은 인간이 태어나는 순간부터 후세대와 갈등을 겪어야 한다는 점에서 역사적으로 가장 오래된 전쟁이고, 심리전을 통하여 인간의 존엄과 가치를 무너뜨릴 수 있다는 점에서 수단적으로 가장 현대적인 전쟁이다. 젊은이들은 노인들이 자신들의 부를 증대시킬 수 있는 기회를 막는다고 비난해 왔으며, 노인들은 젊은이들이 자신들의 재산을 노리고 앗아 간다고 비난해 왔다. 이러한 세대전쟁의 이면에는 결국 심각한 경제적 갈등이 자리 잡고 있음을 알 수 있다. 연령 피라미드가 유지되고 세대 간 협약이 정상적으로 작동되는 상황에서 19세기 말 연금제도의 도입은 세대 전쟁을 수면 아래로 잠재우는 데 크게 기여했다. 그러나 현대 사회로 접어들면서 출산율이 저하되어 경제활동인구로 기능하는 젊은 세대의 수가 격감한 반면 고령화가 급속도로 전개되어 사회가 부담하여야 할 노인 인구는 증가했다. 그렇다 보니 연령 피라미드가 붕괴되고 젊은 세대인 경제활동인구가 부담하여야 하는 연금의 규모는 확대되면서 향후 연금 적자와 연금 기금의 고갈을 걱정하여야 하는 최악의 상황으로 이어지게 되었다. 수면 아래 잠자던 세대 전쟁은 다시 부상하기 시작했으며, 조만간 그 갈등의 정도는 역사상으로 유례가 없을 정도로 심각해질 것이다. 세대 전쟁을 체계적으로 다룬 이 제시문은 다른 제시문들을 입체적으로 읽도록 하는 준거 역할을 하고 있다.

제시문 (2)는 한문 고전인 《맹자(孟子)》와 송강 정철의 〈훈민가(訓民歌)〉, 그리고 모리스 멀러드(Maurice Mullard)와 폴 스피커(Paul Spicker)의《사회이론과 사회정책》이라는 책 속에서 공동체 의식과 관련된 내용을 추출해 낸 것이다.            .

먼저 제시문 (2)의 가는 《맹자》 ‘양혜왕·상’ 제7장의 내용을 쉽게 풀이한 것으로,  여기서 중요한 개념은 은혜를 넓혀 나간다는 추은(推恩)이다. 맹자는 내 노인을 섬기는 마음으로 남의 노인을 섬기고, 내 어린이를 양육하는 마음으로 남의 어린이를 사랑하는 것이 인정(仁政)의 기본이라고 보았다. 그리고  《시경》대아(大雅)의 ‘사제(思齊)’편 구절을 인용했다.

《맹자》에서 말하는 추은(推恩)이란 ‘어버이를 어버이로 섬기는 친친(親親)’으로부터 말미암아 미루어 나가서 ‘백성을 어질게 대하는 인민(仁民)’에까지 이르는 것이다. 가까운 것으로부터 시작해서 먼 것에 이르기까지 확장해 나가는 것은 동심원적 사고라고 할 수 있다. 이는 바로 사회적 책무의 밑바탕이 되는 것으로서 현대사회의 공동체적 의식과 유사한 내용이 된다.

제시문 (2)의 나는 정철의 <훈민가>로 16수 연시조의 일부이다. 전체적인 내용은 송나라 때 진고령(陳古靈)이 백성이 마땅히 지켜야 할 도리를 조목별로 쓴 선거권유문(仙居勸誘文) 13조목에다가 군신(君臣)ㆍ장유(長幼)ㆍ붕우(朋友) 3조목을 추가하여 각각 한 수씩 읊은 것이다.

이 가운데 이웃 간의 상부상조를 읊은 시조 2수와 경로사상을 읊은 시조 1수를 제시문으로 활용했다. 《맹자》에 나타난 동심원적 사고의 공동체 의식을 <훈민가>의 시조와 연관시켜 볼 수 있는 것이다. 이 시조는 정철이 강원도 관찰사로 있을 때 백성을 계몽하기 위하여 지은 것이나, 이 시조에 나타난 상부상조와 경로사상은 바로 제시문 (1)에 나타난 세대전쟁의 해결책 가운데 하나인 효 사상과 관련이 있다. 또한 이 시조에 나타나는 상부상조 정신은 유학에서 강조하는 공동체적 의식의 발현이다.

제시문 (2)의 다는 모리스 멀러드(Maurice Mullard)와 폴 스피커(Paul Spicker)의《사회이론과 사회정책》의 〈공동체와 사회〉가운데 ‘공동체주의의 사회적 책임’에 대한 내용을 정리한 글이다. 이 글에 나타난 “연대라는 공동체의 원리가 19세기 말에 사회보험을 탄생시키는 데 중심적인 역할을 하였다.”는 것은 제시문 (1)에 나오는 연금의 기원과 운영에 대한 공동체적 입장을 잘 보여주고 있다. 우리 모두는 실제로 서로에 대한 책임이 있기 때문에 공동선을 실천해야 한다는 것이 이 글의 논지이다.

또한 “사람들은 핵가족으로부터 국가적인 공동체에 이르기까지 점점 더 광범위해지는 연대의 동심원 체계에 속해 있다.”는 구절은《맹자》‘양혜왕·상’ 제7장과 정철의 <훈민가>와 맥락을 같이한다. 제시문 (2)의 가,나,다 세 지문은 역사적 배경과 표현 장르는 서로 다르지만, 공동체 의식을 나타낸다는 점에서 공통된다.

제시문 (3)은 밀턴 프리드만(Milton Friedman)의 《자본주의와 자유(Capitalism and Freedom)》(심준보․변동열 역, 청어람미디어)의 일부 내용을 출제 의도에 맞춰 재구성한 것이다.

밀턴 프리드만은 시장을 옹호하고 큰 정부를 반대하는 대표적인 자유주의 경제학자이다. 프리드만은 1962년에 출간된 이 책에서 미국 정부의 화폐, 금융, 무역, 재정, 교육, 사회복지 등의 정책을 자유주의적 관점에서 비판하고 대안을 제시하였다.

제시문의 내용은 사회복지 정책을 다루는 11장의 노령연금 편에서 발췌한 것으로, 정부가 노령 연금의 가입을 강제한다는 점을 비판한 내용이다.

흔히 노령 연금 강제 가입을 지지하는 사람들은 ① 국가의 가부장주의적 역할(국가는 마치 부모가 자식을 훈육하듯이 국민이 건전하고 바람직한 삶을 살도록 이끌어야 한다는 관점), ② 다른 선량한 사람들의 피해 방지라는 두 주장을 근거로 들고 있다. 그런데 프리드만은 이 주장이 타당성이 없다고 논박했다. 강제적인 노령 연금은 소수의 사람들이 사회에 부담을 줄 수 있다는 위험을 막기 위한 제도일 뿐, 이득에 비하여 손실이 훨씬 많다는 것이다.

제시문은 ‘사회문제 해결을 위한 국가 개입은 개인의 자유를 침해하며, 더 큰 문제를 일으킨다’는 요지를 담고 있으며, 사회문제 해결의 방향은 가능한 한 개인의 자유를 침해하지 않고 시장을 활용하는 방향으로 이루어지는 것이 바람직하다고 주장한다.

3. 논제 해설

수험생들의 독해 및 표현 능력 그리고 논리적 사고 능력을 객관적으로 평가하는 것이 고려대학교 논술고사의 목표이다. 따라서 수험생들은 다음과 같이 제시문을 정확하게 이해하고 그 중요한 논점을 추출하여 논제가 요구하는 바를 적절하게 표현해 내는 능력을 보여주어야 한다.

첫째, 각 제시문의 논지 및 그 연결고리를 정확하게 파악해야 한다.

둘째, 논리적 사고 문제에서는 제시된 조건들과 모형을 이해하고 논제가 요구하는 논리적 추론을 수행해야 한다.

셋째, 자신의 생각을 주어진 분량 속에 효과적으로 설득력 있게 표현해야 한다.

논제 Ⅰ은 제시문 (1)을 400~450자 내외로 요약하는 문제이다. 그 과제는 두 가지이다. 하나는 제시문의 핵심적인 논지를 파악해서 명료하게 서술하는 것이고, 다른 하나는 이를 제한된 분량 안에서 서술하는 것이다. 이를 위해서는 제시문에 대한 정확한 독해 능력과 이해한 것을 압축적으로 표현하는 능력이 요구된다. 제시문은 세대 전쟁의 의의와 배경, 이를 해소하기 위한 연금제도의 도입, 고령화에 따른 사회복지 시스템의 위기, 세대 간 갈등의 재연을 지적하고 있으므로 요약문에서는 이런 내용을 압축적으로 표현해야 한다. 이를 위해 수험생은 섬세한 읽기를 통해 핵심적 주제와 이 핵심 주제를 주변에서 지지하고 있는 부수적인 내용들을 파악한 후, 그것들 간의 관계를 체계적으로 재구성하여 요약문을 작성해야 한다. 요약문은 수험생이 독창적으로 만든 글이어야 하므로 제시문의 표현을 그대로 답안에 옮겨 적어서는 안 된다. 제시문의 중심 단어를 적절히 활용하여 자신의 표현으로 재구성해야 한다.

<답안 작성 포인트>

첫째, 세대 전쟁의 의의와 배경을 정확히 제시한 글이라는 점을 파악해야 한다.

둘째, 수험생은 19세기 말 도입된 연금제도가 세대 전쟁을 완화시킬 수 있었던 요인을 분석해야 한다. 즉 연령 피라미드가 안정적으로 유지되고 세대 간 협약이 제 기능을 발휘하는 동안, 젊은 세대는 노인을 경쟁의 대상으로 보지 않았기 때문에 세대 간 갈등이 심각하지 않았다는 점을 파악해야 한다.

셋째, 수험생은 현대 사회가 급속도로 고령화 사회로 진행되면서 다시 세대 간 갈등이 심각해지기 시작하였음을 파악해야 한다. 즉 고령화의 진행으로 노인들에게 지급하여야 할 연금 규모가 확대되고 출산율의 저하로 연령 피라미드가 붕괴되어 젊은 세대들의 부담이 크게 늘어난다는 점을 적시함으로써, 다시 극심한 세대 전쟁이 발발할 것이라는 점을 설명해야 한다.

논제 Ⅱ는 사회문제 해결에 대한 제시문 (2)와 (3)의 관점을 비교하고, 이에 근거하여 제시문 (1)의 사회문제를 해결하기 위한 자신의 견해를 기술하는 문제이다. 논지를 이해하고 비교, 설명하는 능력 및 논리적인 비판 능력, 그리고 창의성을 평가하는 문항이다.

수험생은 먼저 제시문 (2)와 (3)이 사회 문제 해결에 대한 어떤 관점을 지지하는가를 명료하게 정리할 필요가 있다. 제시문 (2)의 가,나,다 세 지문은 역사적 배경과 표현 장르는 다르지만, 모두 공동체 의식을 강조하는 내용이다. 제시문 (3)은 사회문제 해결을 위한 국가 개입은 개인의 자유를 침해하며 더 큰 문제를 일으킨다고 주장하여 자유주의와 개인적 책임을 강조하는 글이다. 이러한 두 제시문의 내용으로부터 유추하면 사회문제 해결을 위한 방법과 관련해서 제시문 (2)는 공동체주의 혹은 사회적 책임을 강조하는 관점이고, 제시문 (3)은 자유주의 혹은 개인적 책임을 강조하는 관점이라고 말할 수 있다. 즉 두 제시문은 사회 문제 해결에 대하여 서로 상반되는 관점을 취하고 있다. 수험생은 (2)와 (3)의 관점이 서로 상반됨을 밝히고, 자신이 어느 관점을 지지하는지 논리적으로 설명해야 한다.

다음으로 수험생은 제시문 (1)의 사회 문제가 노령화에 의한 세대 간의 갈등, 구체적으로 노후소득 보장 수단인 연금을 둘러싼 노인 세대와 젊은 세대의 갈등임을 분명히 드러내야 한다. 그리고 이 갈등을 풀기 위한(혹은 노후 소득 보장에 대한) 사회적 책임을 강조하는 해법과 개인적 책임을 강조하는 해법에 대해 논의해야 한다. 사회적 책임과 개인적 책임의 두 방식 중 어느 한 쪽만이 해법이 되는 것은 아니다. 즉 둘 중의 어느 관점을 택해도 좋다. 다만 왜 본인이 택한 관점이 다른 관점보다 더 타당한지(혹은 본인은 왜 그 관점을 택했는지)를 논리적으로 기술해야 한다. 아울러 문제가 요구하는 것은 (1)의 사회 문제 해결을 위한 자신의 견해를 논술하라는 것이다. 따라서 단순히 어느 관점을 지지한다는 정도에 그쳐서는 안 되고, 자신이 지지하는 관점에 따르면 노후 소득 보장 문제 해결에 대한 어떤 대안이 가능한지에 대한 기술도 필요하다. 주의할 것은 이러한 대안 제시는 두 관점에 근거해서 도출되어야 한다는 점이다. 두 관점에 근거하지 않고 자신의 견해만 기술하였다면 감점이 된다.

두 관점 중 어느 하나를 택하는 것 이외에 두 관점을 절충해야 한다는 견해도 가능하다. 이 경우에도 왜 노후 소득 보장 문제 해결을 위하여 두 관점의 절충이 필요한지, 또한 어떻게 절충할 수 있는지를 논리적으로 기술해야 한다.

<답안 작성 포인트>

첫째, 제시문 (2)와 (3)이 사회 문제 해결에 대한 어떤 관점을 지지하는가를 명료하게 정리해야 한다. 즉 제시문 (2)는 공동체주의 혹은 사회적 책임을 강조하는 관점이고, 제시문 (3)은 자유주의 혹은 개인적 책임을 강조하는 관점임을 분명히 밝혀야 한다.

둘째, 제시문 (1)의 사회 문제가 노령화에 의한 세대 간의 갈등, 구체적으로 연금을 둘러싼 노인 세대와 젊은 세대의 갈등임을 분명히 해야 한다. 그리고 이 갈등을 풀기 위한 두 가지 방법, 즉 사회적 책임을 강조하는 해법과 개인적 책임을 강조하는 해법에 대해 논의해야 한다.

셋째, 문제 해결을 위한 자신의 견해를 제시해야 한다. 이때 어느 관점을 지지하는지를 밝히는 정도에 그쳐서는 안 되고, 자신이 지지하는 관점에 근거해 노후 소득 보장 문제 해결에 대한 구체적 대안을 제시해야 한다. 논리를 갖춘다면 두 관점을 절충한다는 견해도 가능하다.

논제 III은 고등학교 수학교과를 충실히 학습하였는지를 평가하는 데 초점을 두었다. 논제 III(a)는 수학 I의 수열에 관한 문제로, 주어진 수열의 증가와 감소를 판단할 수 있는지를 묻고 있다. 논제 III(b)는 함수의 정의에 대한 명확한 이해를 요구한다. 특히 일대일 대응의 정의를 이용하여 이차함수의 최댓값과 최솟값을 구할 수 있는지를 묻는다.

수험생은 III(a)에서 연금액에 대한 의료비의 비를 나타내는 수열의 [eqn: n]번째 항인 [eqn: {b _{n}} over {a _{n}}]이 [eqn: n+1]번째 항인 [eqn: b _{n+1} over {a _{n+1}}]로 변할 때 두 수의 차나 비 등을 이용하여 [eqn: n+1]번째에서 값이 증가하는지 감소하는지를 판단해야 한다.

논제 III(b)에서 노령화지수가 [eqn: LEFT ( 노령화지수 RIGHT ) = LEFT ( 노년부양비 RIGHT ) ^{2}]을 만족하고 시점 [eqn: x]에서의 노년부양비를 [eqn: f(x)]라고 했으므로 수험생은 부등식 [eqn: f(x)`-`{f(x)} ^{2} `<`1/4]을 유도하고, [eqn: f(x)]가 일대일 함수라는 조건을 이용하여 주어진 부등식을 만족하는 [eqn: x]가 존재함을 밝혀야 한다.

<답안 작성 포인트>

III(a)

수열의 [eqn: n]번째 항과 [eqn: n+1]번째 항으로 변할 때 수험생은 언제 그 값이 증가하고 감소하는지를 판단해야 한다. [eqn: n]번째 항과 [eqn: n+1]번째 항의 차를 0과 비교할 수도 있고, 제시문에서의 설명에 의하면 모든 [eqn: n]에 대해서 [eqn: {b _{n}} over {a _{n}} > 0]이므로, [eqn: n]번째 항과 [eqn: n+1]번째 항과의 비를 고려해서 주어진 수열의 증가와 감소를 판단할 수도 있을 것이다. 증가나 감소가 [eqn: n]에 따라 어떻게 달라지는지를 명시하고 문제에서 제시한 수열의 값이 언제 가장 커질지를 기술한다.

III(b)

[eqn: f(x)`-`{f(x)} ^{2} `<`1/4]라는 부등식을 유도하고, 이 부등식을 만족하는 [eqn: x]가 존재함을 보여야 한다. [eqn: f(x)=1/2]인 경우에는 부등식이 성립하지 않는데, 수험생은 [eqn: f(x)]가 일대일 함수라는 조건을 이용하여 [eqn: f(x)ne1/2]가 되는 [eqn: x]가 존재함을 보여야 한다.

4. 평가 기준 및 유의 사항

수험생들의 독해 능력과 이해력, 사고력, 표현력 등을 종합적으로 평가하는 논술고사에서는 평가의 객관성을 확보하는 일이 특히 중요하다. 이를 위해 고려대학교에서는 여러 제시문을 함께 묶어서 제시하되 논제마다 구체적인 평가 항목과 기준을 마련함으로써 객관적인 평가지표를 설정한다.

논술고사에서는 정형화된 하나의 정답을 전제하는 것이 아니다. 따라서 어떤 내용의 논술문이 좋은 평가를 받을 수 있는지에 대해서 단언하기는 어렵다. 그러나 다음의 몇 가지 사항에 유의하면 좀 더 좋은 평가를 받을 수 있을 것이다.

논제 Ⅰ, Ⅱ의 평가 기준은 아래와 같다.

첫째, 논제가 요구하는 바를 정확히 파악하고 그 요구에 따라 답안을 작성해야 한다. 논제에서 요약을 요구하는 경우와 비교를 요구하는 경우, 또는 설명이나 논술을 요구하는 경우가 각기 어떻게 다른지에 대해서 유의해야 한다.

둘째, 자신의 주장을 명확하고 설득력 있게 제시해야 하고, 논리적인 체계와 일관성을 갖추어야 한다. 또한 상투적인 견해나 예를 드는 것보다는 주어진 제시문 및 논제의 이해에 기초하여 자신의 생각을 논리적으로 정리해야 한다.

셋째, 제시문을 참고하되, 제시문의 문장을 거의 그대로 옮겨 적다시피 해서는 안 된다. 제시문의 내용이 갖는 의미를 이해한 후 이를 자신의 표현으로 정리하여 활용해야 한다.

넷째, 원고지 작성법, 맞춤법과 띄어쓰기, 문법, 분량 요건 등 글의 형식적 요건들을 충족시켜야 한다.

논제 III의 평가 기준은 아래와 같다.

첫째, 논제에서 묻고 있는 사안을 정확하게 파악해서 그것에 대한 답을 적어야 한다. 답을 얻기 위한 중간계산에 치중하다가 중간계산의 결과만을 명시하고 답을 적지 않는 경우가 있는데, 최종 답안까지 분명히 제시해야 한다.

둘째, 이용하고자 하는 수학적 방법을 정확히 명시하고 그 방법을 올바르게 적용해야 한다. 예를 들어, 논제 III(a)의 경우 두 수의 크기를 비교하기 위해서 [eqn: n]번째 항과 [eqn: n+1]번째 항과의 차를 고려할 수도 있고, 두 수가 모두 양수인 경우에는 [eqn: n]번째 항과 [eqn: n+1]번째 항의 비를 고려할 수도 있다. 많은 수험생들이 차나 비를 구하고는, 그 의미를 혼동하는 경우가 있었다. [eqn: n]번째 항을 [eqn: n+1]번째 항으로 나눈 비가 1보다 크다는 것을 보이고는 [eqn: n+1]번째 항이 더 크다고 주장하는 경우가 그 예이다.

셋째, 논제에서 묻고 있는 것을 정확히 파악하고, 그에 대한 답을 적어야 한다. 특히 논제에서 제시되는 조건을 주의해야 할 것이다. 예를 들어, 논제 III(b)의 경우 논제에서 유도되는 부등식에는 등호가 없는데 이를 무시하고 답을 유도해서는 안 된다.